Общественное Движение © «Орден Зодиака»

Приоритетные задачи образовательного процесса текущего периода

Доклад на научно-практической конференции "Новому веку - новое образование", проводивщейся в рамках VIII Международного Фестиваля "Педагогика XXI века". г. Одесса, 1-3 августа 2004года.

На что необходимо обратить внимание при построении системы образования?

Основные направления, или векторы, образования направлены на обучение качественному выполнению человеком своих функций. О каких функциях можно говорить применительно к человеку вообще? Вероятно, о тех функциях, которые проистекают из целей и задач, которые присущи человеку, как разумной, приоритетной на своей планете, биоструктуре, находящейся в постоянном взаимодействии с окружающей средой.

Мы определяем эти цели и задачи шестью базисными посылками:

1. Знать
2. Уметь
3. Иметь
4. Использовать
5. Творить
6. Передавать

Сегодня, нам кажется, научные проработки, как бы скромны они ни были с точки зрения огромности вселенной, уже позволяют ответить на многие вопросы однозначно, при этом переворачивая устоявшиеся понятия.

При внимательном рассмотрении многие непривычные вещи становятся вполне очевидными, и просто так отмахнуться от них, особенно мы, учителя, не вправе.

1. Знать.

В общем смысле человек обязан знать о том, что информация о процессах и явлениях, происходящих во Вселенной, постоянно поступает в информационное поле Земли.

Земля, как и другие представители программы Жизни, пользующиеся алгоритмами разума, имеет свою память, можно сказать базу знаний, где вся информация раскладывается по полочкам и по ячейкам, на что занята определённая часть информационного поля. Именно она представляется Реальностью. В нашем понимании это "информационная кладовая мудрости". Информация объективна.

Знания, достижения, и другая информация, накопленная человечеством в целом, и которой оперируют люди в процессе мышления, в своей повседневной жизни, также находятся в информационном поле Земли, но уже в более оперативном уровне, который для нас является полигоном для прокатки мыслеформ, мыслеобразов, программ и т.д. Здесь информация полна разного рода иллюзиями, созданными непосредственно людьми, т. е. большей частью субъективна.

Умение пользоваться уже отфильтрованной, объективной информацией делает человека, в определённом смысле, независимым, свободным и убеждённым в правильности выбранного пути.

2. Уметь

Умение работать с информацией является определяющим в жизни каждого человека.

Это и умение учиться - ухватить суть незнакомого предмета и разложить всё по полочкам; многие этого не умеют, и поэтому боятся учиться.

Это и умение планировать, ставить цели. Внутренняя дисциплина, организация своего времени, контроль привычек, умение достигать поставленной цели с наименьшими затратами времени и сил - всё это результат интеллектуального труда, который тоже не каждому под силу, в основном, из-за лени. Для того, чтобы лень превратить в "движитель прогресса", нужно научиться грамотно планировать (программировать). "Человек, который не ведёт рабочий дневник - транжира собственного времени".

Наконец, это умение мечтать. Конечно, мечты должны быть реальными, базироваться на имеющихся объективных законах бытия. Если это условие соблюдается, осуществима любая мечта. Современным мечтателям не хватает как раз знаний об этих самых объективных законах бытия.

Сегодня это может показаться удивительным, но человек способен информацию из памяти планеты распознать и проанализировать, т.е. понять, и он должен уметь это делать. По крайней мере, так было раньше, сейчас способность есть, а возможность утратили. Полезную и важную информацию надо уметь записать себе на ДНК (этот процесс и так происходит, но, увы, неподконтролен нам, т.е. сознательно управлять им человек, пока ещё или уже, не умеет).

Задачей, которая возлагается на систему образования, является раскрытие этих способностей и развитие новых возможностей.

3. Иметь.

Пользуясь имеющейся функцией абстрактного мышления как инструментом познания окружающего мира, человек может создавать многомерные модели различных структур, даже таких масштабных как целая Вселенная. По сути, эти модели описывают не форму (вряд ли мы найдём кого-то, кто видел Вселенную со стороны), а содержание предмета рассмотрения, или информационную структуру в достаточной степени приближения, т.е. качественные характеристики. Иными словами, необходимо понимать общий смысл программ, заложенных в изучаемую структуру.

Сложность в понимании природных самосовершенствующихся программ по сравнению с создаваемыми человеком аналогами, обусловлена использованием разного уровня сложности алгоритмов созидания в Природе и в человеческой деятельности. Можно сказать, что человечество в целом использует "мужскую" логику (3-го уровня восприятия реальности), а Природа - "женскую" логику Реальности (5-го уровня восприятия), которую многим, особенно мужчинам, просто не дано понять.

Для того, чтобы человек мог взаимодействовать с окружающей природной средой на уровне сложности её алгоритмов, должен использоваться имеющийся в его структуре т.н. информационный ген, или аппарат интерпретации кодов, т.е. своего рода переводчик (кодек), анализатор, позволяющий нам перекладывать свои повседневные образы в образы Реальности, и наоборот.

За этот процесс отвечает правое полушарие мозга. Развитие правого полушария у человека происходит до 12 лет, а затем в школе и по жизни мы начинаем изучать науки, технологии, которые развивают как раз левое полушарие, ответственное за логику, это издержки техногенного пути развития, а правое за ненадобностью потихоньку атрофируется. Если учесть, что всё это длится поколениями, то неудивительна плачевная ситуация, которую имеет человечество на сегодняшний день: более половины инфогена не имеют, у остальных он либо атрофирован, либо полуатрофирован и изредка дарит образы из детских снов.

Такое положение необходимо изменять. Для процесса школьного - среднего и высшего образования интерес представляют методики, задействующие и развивающие абстрактное мышление, ещё лучше - в образах (понятиях, категориях) Реальности.

В этой связи необходимо отметить, что в практической школе Общественного движения "Орден Зодиака", функционирующей в Одессе, успешно используются методики "активации" инфогена, т.е. развития аналитичесих способностей для анализа (осознания) программ 5-го уровня сложности. При этом у человека начинает функционировать та часть мозга или мыслительного аппарата, которая ранее бездействовала, а это уже немало.

Обретение новых свойств и возможностей анализа информации благодаря восстановлению работы инфогена позволяет, в конечном итоге, достаточно непринуждённо соизмерять свои ценности с "истинными ценностями бытия", и планировать свои действия уже в режиме партнёров-созидателей с субъектами окружающего нас мира. Уже зная цели и задачи, возложенные на человечество в целом, и вовремя выполняя задачи текущего момента, "записанные" в памяти планеты. Это и есть позитивное мышление. И приоритетной задачей текущего момента является формирование Нового интеллекта, способного осознать, что, в соответствии с программой Высшего Интеллекта, право на будущее существование цивилизации находится в прямой зависимости от результатов интеллектуальной деятельности Человека. Как бы высокопарно это ни звучало, положительный вариант дальнейшего развития нашей цивилизации просчитывается только в одном этом направлении, которое и является основной целью Общественного Движения "Орден Зодиака".

В качестве примера развития новых свойств и способностей скажем, что научным коллективом и преподавательским составом ОДОЗ и его общественного университета разработана и применяется на практике новая методика, призванная помочь детям из одесского интерната слепых детей овладеть новой системой пространственной ориентации, альтернативным зрением, т.е. помочь обездоленным детям обрести возможность полноценной адаптации в социуме путём мобилизации скрытых резервов человеческого организма, улучшить условия быта и расширить рамки учебного процесса. Эти задачи выполняются в рамках благотворительной деятельности.

4. Использовать.

Мы должны использовать информацию, которую имеем. Если там есть определённые программы, зависимости, правила, явления и т.д., мы уже можем её употреблять, тем самым воздействуя на среду своего обитания. И воздействуя на свой организм, на свои клетки, т.е. неоднократно употребляя данную программу, нарабатывая систему, и эта система работает.

5. Творить

Мы обязаны проявлять творчество. Творчество, в первую очередь, используя алгоритмы созидания в той "программной среде", в тех программах, заложенных в информационную структуру Земли - вносить изменения, закладывать информацию уже в земные структуры. Именно проявление творческих возможностей человека по отношению к земным структурам является значимым при выполнении "задачи Творца", и является доказательством права на дальнейшее существование этого человека в программах Творца.

Минимально значимым творческим действием для Земли является разумная посылка коллектива из 13 (12+1) человек. Это как минимум. Только коллектив людей может выступать в роли клетки, имеющей влияние на функционирование и поведение всего организма. (Ведь и срок жизни коллектива может быть гораздо больше, чем жизнь одного человека, т.е. эта структура более стабильна во времени). Разумность посылки определяет сама Земля, проводя анализ человеческой мыслеформы, последовательно используя алгоритмы анализа 4-го, затем 5-го уровня сложности.

Т.о. приоритетной задачей является обучение разумному коллективному творчеству.

На сегодня человечество имеет всего три степени свободы - мечта, цель, вера. Да и в них разобраться порой не может. Вот вера, например, имеет три стадии, причём применительно к конкретной цели или задаче: начальная (чувствую), базисная (знаю) и реальная (убеждён и действую). Как вы думаете, о какой вере идёт речь, когда спрашивают: вы верите в бога?

Разум - понятие относительное.

6. Передавать

Информацию мы должны передавать по наследству. У нас есть функция, мы рожаем детей, уже с заложенной информацией, которая ещё и передаётся и от папы, и от мамы - это и есть информационная эволюция, т.е. то, что мы наработали, передаём потомству и оно, имея наши базовые знания в процессе жизни нарабатывает своё.

К сожалению, мы, сегодняшние представители человечества, имеем в своей доставшейся от предков памяти огромное разноголосье образов - производных человеческой фантазии, многие из которых на сегодня просто не актуальны и бесполезны. Поэтому начинать приходится что называется "с нуля", а действовать в условиях "цейтнота", который мы все, в той или иной мере, сегодня на себе ощущаем, регламент которого продиктован внешними программами, той внешней окружающей средой, которую мы называем Природа-матушка. Ибо сегодня пришла пора выполнить обычную функцию - функцию передачи информации по наследству, только на этот раз новорожденным будет уже не отдельный человек, а человечество, т.е. разумный коллектив. Роль "мамы" в этом случае выполняет Земля, которая рожает всё живое на себе. А вот обязанность выполнить роль "папы" лежит на нас, разумных представителях человечества. И передавать нужно накопленные человечеством положительный опыт и знания, носителями которых мы являемся. Это всё то, самое прекрасное, "разумное, доброе, вечное", что мы имеем. Эта функция будет выполнена, с нашим участием или без. Нефункциональные, несущие "негатив" клетки уступают место другим - организм так или иначе самоочищается. И то, какими глазами будет смотреть на мир новое человечество, новая цивилизация, в немалой степени зависит от нас всех, причём и от каждого в отдельности.

В процессе обучения необходимо изучать новые начальные образы осмысления Реальности, которые в дальнейшем совершенствуются, уплотняются. На этом этапе происходит изменение мировоззрения, что является прогрессивным само по себе (мир изменяется постоянно - мы учимся всегда).

Практическая школа ОДОЗ обладает системой начальных образов, которая преподаётся в школе и успешно применяется на практике.

Главное наше качество - человечность, способность и уменье отдавать. А отдавать не теряя в природе можно только одно - это информацию, или знания. Самый эффективный и надёжный, проверенный временем способ передачи информации - из уст в уста.

Учителем надо уметь быть, и уметь научить ученика быть учителем.

Автор: Анатолий Тарновский